FORMADOR OCUPACIONAL
Imagen
FORMADOR OCUPACIONAL
DECALOGO DEL FORMADOR
FORMADOR OCUPACIONAL
Enlaces y compañeros
CONTENIDOS PRÁCTICOS DEL CURSO DE ORIENTADOR OCUPACIONAL AÑO 2003
MODULO I. EL PLAN DE FORMACION

-Realizar un organigrama estructural y funcional y describir los pasos, trámites e instancias implicadas en el proceso de gestión para llevar a cabo una acción de formación.
-Elaborar la planificación de una acción formativa con todas sus fases concretando:
o Objetivos de formación a corto y largo plazo.
o Prioridades de formación a partir de las necesidades detectadas.
o Inventario y previsión de recursos.
- Planificar y gestionar acciones de formación concretas de su especialidad, garantizando la consonancia y coherencia con la planificación de la organización.

MODULO II. LA PROGRAMACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Dados una serie de supuestos:
-Analizar las características diferenciales de los grupos de incidencia.
-Establecer las condiciones de partida del grupo de aprendizaje.

Partiendo de una ocupación o puesto de trabajo concreto:
-Identificar las características del puesto.
-Describir las competencias y capacidades profesionales.
-Especificar las condiciones y exigencias requeridas para su desempeño.
-Ubicar el puesto u ocupación y sus tendencias en relación con el entorno productivo.

Partiendo de unas competencias y capacidades profesionales determinadas:
-Elaborar una programación didáctica concretando:
o La formulación de objetivos de aprendizaje, generales y específicos.
o La selección y estructuración de los contenidos.
o La selección de estrategias de aprendizaje (actividades, técnicas metodológicas, medios didácticos y temporalización).
o La selección de técnicas e instrumentos de evaluación.

-Diseñar un programa para un curso específico en base a la programación realizada especificando: objetivos, contenidos, duración y horario, metodología, lugar, medios y requisitos de acceso.
-Aplicar las técnicas y habilidades de programación didáctica en el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Imagen
MODULO III. LA INTERACCION DIDACTICA
-Diseñar la programación de una sesión formativa, integrando:
o Objetivos de aprendizaje.
o Contenidos teórico-prácticos.
o Actividades.
o Selección de técnicas de dinámica de grupos más adecuadas a la situación de aprendizaje y a los objetivos.

-Realizar prácticas sobre comunicación didáctica.
-Realizar prácticas sobre las técnicas de dinámica de grupos.
-Elaborar material de soporte para una sesión formativa.
-Realizar simulaciones docentes:
o Distinguiendo acciones de introducción, desarrollo y cierre.
o Utilizando el material de soporte adecuado.
o Desarrollando estrategias metodológicas a partir de unos contenidos y objetivos dados, que permitan construir redes cognitivas.
o Aplicando y desarrollando técnicas de dinámica de grupos.
o Aplicando técnicas de motivación.
o Poniendo en práctica habilidades docentes.

-Realizar una hoja de observación para el análisis y valoración de una simulación docente.
-Valorar sesiones de formación analizando todos los elementos empleados en las simulaciones docentes desarrolladas.
o Analizando las estrategias metodológicas utilizadas.
o Identificando técnicas motivacionales empleadas.
o Analizando la utilización y adecuación de los medios.
o Analizando la utilización y adecuación de las habilidades docentes empleadas.
o Aportando sugerencias relativas al desarrollo de la sesión.
- Realizar prácticas sobre técnicas de dinámicas de grupos.
- Aplicando técnicas de motivación.
- Adquirir las competencias y conocimientos necesarios (docentes) que faciliten el proceso de interacción didáctica en el desarrollo de las diferentes acciones formativas que se lleven a cabo.

MODULO IV. TECNICAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

Dado un supuesto práctico de una situación formativa de un grupo de aprendizaje:
-Realizar un diagnóstico inicial de necesidades individuales de formación.
-Establecer un plan de actuación individualizado con estrategias, actividades y alternativas.
-Determinar y seleccionar recursos a proporcionar en cada caso.
-Establecer la temporalización para el seguimiento del plan de actuación.
-Prever posibles intervenciones para corregir desajustes.
-Simular situaciones de formación supervisando la utilización de paquetes didácticos.

Inculcar habilidades en los alumnos: Competencias (general) y destrezas (específico).
Proporcionar pautas y estrategias de aprendizaje individualizado en una supervisión y seguimiento efectivo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los participantes.

MODULO V. ESTRATEGIAS DE ORIENTACION

-Establecer directrices de carácter laboral y profesional para integrarlas en el diseño del proceso de aprendizaje e implementarlas en el desarrollo de la acción, teniendo en cuenta:
o Relación del contenido formativo con los cambios tecnológicos.
o La necesidad de reciclaje y actualización permanente.
o Estrategias de búsqueda de información.
o Motivación hacia los cambios en la organización del trabajo y cultura organizativa.
o Creación de inquietudes hacia el mantenimiento, promoción y desarrollo profesional.

Integrar orientaciones de carácter profesional en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

MODULO VI. SEGUIMIENTO FORMATIVO

-Elaborar un plan de seguimiento formativo que contemple:
o Tipos de intervenciones pedagógicas.
o Cronograma.
o Agentes implicados en el seguimiento.
o Acciones de coordinación.
o Instrumentos específicos.
o Condiciones y recursos.
o Procedimientos de evaluación.
o Estrategias de mejora (reajuste).
-Dado un supuesto específico de intervención pedagógica, diseñar el instrumento apropiado para operativizar el seguimiento formativo.
Realizar un seguimiento formativo planificado para la transferencia y mantenimiento de competencias profesionales.
MODULO VII. DISEÑO DE PRUEBAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

-Elaborar una prueba objetiva de conocimientos:
o Tabla de especificaciones.
o Redacción de distintos tipos de ítems.
o Hoja de respuestas.
o Instrucciones de aplicación.
o Nivel de aptitud.
- Elaborar una prueba de ensayo.
- Elaborar pruebas de prácticas.
o Lista de cotejo.
o Escalas de calificación.
o Hoja de evaluación de prácticaas.
o Instrucciones de aplicación.
-Elaborar un cuestionario para la evaluación de actitudes.
-Elaborar una hoja de observación de actitudes.

Elaborar pruebas de evaluación de aprendizaje para verificar niveles de cualificación.

MODULO VIII. EVALUACION DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

-Desarrollar una práctica de evaluación de una acción de formación simple, atendiendo a su contexto, diseño, proceso y resultados:
o Establecer los objetos de evaluación del contexto, su finalidad e instrumentación.
o Valorar la pertinencia, adecuación y suficiencia de los elementos del diseño o programación de un curso.
o Listar los indicadores del proceso que deberán ser evaluados desde la óptica de un formador y la manera de hacerlo.
o Evaluar los resultados de un programa en relación a su eficacia, eficiencia y efectividad para un formador.
-Evaluar el nivel de cualificación alcanzado, el proceso de aprendizaje en función de su diseño, implementación y resultados obtenidos, aplicando las técnicas e instrumentos apropiados.
MODULO IX. INNOVACION Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

-A partir de una documentación dada y de actividades de búsqueda de información, analizar y valorar los cambios en el perfil y competencias del formador, teniendo en cuenta:
o El impacto de las nuevas tecnologías
Nuevas tendencias en la formación.
o Nuevos métodos e instrumentos de trabajo:
Exigencias de cualificación.
Relación con otras profesiones afines.

-Localizar fuentes y medios de información actualizados que debe consultar un formador para mantenerse actualizado en sus conocimientos metodológicos.
-Comentar artículos o documentos especializados sobre la formación: evaluación, planificación, metodología didáctica, etc.
-Realizar la búsqueda de información nacional e internacional para identificar las principales asociaciones, redes e instituciones relacionadas con la formación, a las cuales se puede dirigir un formador para participar en encuentros, debates, cursos, etc., encaminados al intercambio y actualización docente.
-Elaborar un plan personal de mejora y desarrollo profesional que recoja:
o Objetivos del desarrollo profesional.
o Actividades a desarrollar.
o Estrategias a seguir.
o Recursos a utilizar.
Desarrollar estrategias encaminadas a la actualización e innovación docente para la mejora de la calidad de la formación, partiendo de las nuevas exigencias de cualificación de los formadores.

 
Escríbeme
Para más información